A+ A A-

Многое зависит от учителя

  • Автор  Экономическое обозрение
Оцените материал
(1 Голосовать)
Помимо повышения уровня готовности к обучению в средней школе, необходимо решение вопросов, связанных с профессионализмом педагогов.

Качество преподавательских кадров оказывает самое сильное влияние на качество образования. Это подтверждают результаты исследований, проведенных в рамках проекта ОЭСР «Учителя определяют развитие», регулярная оценка качества подготовки учащихся 15-летнего возраста — PISA, а также глобальное исследование, проведенное McKinsey&Company.

Для Узбекистана повышение качества педагогических кадров всегда было в числе приоритетных задач. В результате принятых мер в Узбекистане установлен порядок, при котором все преподаватели один раз в 3–5 лет проходят курсы повышения квалификации.

Задача улучшения качества кадрового состава решалась не только за счет дополнительного образования, но и повышения материальных стимулов, чтобы удержать профессионалов в школах.

С 2000 по 2013 годы средняя заработная плата учителя общеобразовательного учреждения увеличилась в 71 раз, воспитателя дошкольного образовательного учреждения — в 53 раза, а тренера-преподавателя детской спортивной школы — в 56 раз. В 2010 году среднегодовая заработная плата преподавателей в Узбекистане в 2,4 раза превысила размер ВВП на душу населения (см. табл. 2). В сравнении с другими странами такие пропорции являются достаточно высокими.

 

Дальнейшие усилия повышения качества преподавательского состава могут быть предприняты по двум ключевым направлениям.

Первое — увеличение доли преподавателей с высшим образованием. В 2013 году она составила 77,4%, что на 9,2% больше, чем в 2006 году. Наибольшая доля преподавателей без высшего образования среди учителей 1–4 классов — 45,5%. Среди преподавателей 5–9 классов их доля составляет 4,7%.

 

Второе — повышение уровня компетентности выпускников педагогических вузов. К примеру, сегодня в структуре Государственного образовательного стандарта высшего образования изучение теории занимает 65–70% учебного времени, а педагогическая практика — всего 6–8%, в основном, на последних двух курсах. В рамках теоретической подготовки на изучение профилирующих дисциплин отводится 50% учебного времени, на общеобразовательные — 36%, на психологопедагогическую подготовку — всего 8,5%. Исходя из этого, можно сделать предположение, что выпускник по специальности, к примеру, преподаватель математики, скорее всего, выйдет хорошим математиком, но слабым педагогом. Его компетенций, скорее всего, будет недостаточно для того, чтобы мотивировать учеников к изучению предмета.

 

 

 

Подписка

Уважаемые читатели!

Не забудьте оформить подписку на наш журнал на 2018 год.

Подписаться на журнал можно с любого очередного месяца во всех почтовых отделениях Узбекистана.

Оформить подписку можно также через редакцию, оплатив счет.

Наши подписные индексы:
- для индивидуальных подписчиков - 957;
- для предприятий и организаций - 958.

Журнал выходит 12 раз в год.

Review.uz 2014 - 2018. Все права защищены.
Перепечатка материалов допускается только при наличии активной ссылки на портал.