Ведет к “утечке мозгов”

Страны Центральной Азии являются важным источником трудовой миграции в Россию, Корею и другие страны. Но в последнее время в миграционных потоках из стран Центральной Азии стала стремительно увеличиваться образовательная миграция. Студенты из Центральной Азии – одна из важных групп иностранных студентов не только в России, но и в странах Восточной Европы и Азии. Хотя трудовая миграция из Центральной Азии остается на высоком уровне, образовательная миграция начинает играть всё большую роль.

Образовательная миграция связана с поступлением молодежи в зарубежные высшие учебные заведения с целью последующего переезда или трудовой деятельности за рубежом. Образование за рубежом позволяет получить высокую квалификацию, преодолеть языковый барьер и получить более высокооплачиваемую работу. При этом страны получения образования очень заинтересованы в этом виде миграции, позволяющей им иметь квалифицированную молодую рабочую силу, которая уже в значительной степени интегрирована в культуру принимающей страны.

Факторы миграции

В странах Центральной Азии – Казахстане, Кыргызстане, Таджикистане, Туркменистане и Узбекистане – по состоянию на конец 2018 года проживало 71,9 млн. чел., что равно половине населения России. При сохранении текущих темпов роста населения с чистым приростом 1,8% в год население региона может превысить 94,4 млн. к 2050 году.

Страны региона имеют схожую демографическую картину, а именно – растущее население, относительно низкую урбанизацию и высокую долю молодого населения. ВВП на душу населения в странах региона, за исключением Казахстана, составляет менее 5 тыс долл. США.

После распада СССР Кыргызстан, Таджикистан и Узбекистан стали источниками трудовой миграции. Денежные переводы от трудовых мигрантов являются важным источником доходов домохозяйств в этих странах и составляют 40-45% ВВП в Таджикистане, 30-35% в Кыргызстане и 10-15% в Узбекистане. По оценке ООН, около 5,5 млн. трудовых мигрантов из Центральной Азии работают за пределами свой страны, что составляет 7,7% всего населения.

Хотя варианты экономического развития стран Центральной Азии и различаются, некоторые ключевые характеристики их развития остаются схожими. Во-первых, отмечается большая осторожность, по сравнению с другими странами СНГ, в проведении политических реформ. Сохраняется высокий уровень государственного участия, некоторые рынки недостаточно развиты. Во-вторых, государства Центральной Азии не имеют прямого доступа к морским портам и зависят от России, Китая или Ирана для наращивания экспорта в дальние страны. В-третьих, население в странах региона, за исключением Казахстана, имеет низкую покупательную способность и, соответственно, небольшие размеры рынков.

Несмотря на то, что регион богат минеральными ресурсами (такими как нефть, природный газ, золото и металлы) и привлекает иностранные инвестиции в эти секторы, во многих других отраслях страны Центральной Азии не преуспели в привлечении иностранных инвестиций и создании рабочих мест в достаточном количестве для обеспечения растущего трудового населения. Поэтому молодое и быстрорастущее население Центральной Азии создает определенные сложности для правительств стран региона в области создания рабочих мест и необходимой социальной инфраструктуры. Рост населения Центральной Азии составляет в среднем 1,8% в год, по сравнению с 0,2% в Европейском Союзе. Высокая доля трудоспособного населения сохранится еще не одно десятилетие.

Демографические показатели стран Европейского Союза и Центральной Азии

Источник: data.worldbank.org., 2017

Студенческая география Центральной Азии

Количество обучающихся за рубежом студентов из стран Центральной Азии в период с 2000 по 2017 годы увеличилось в 4,6 раза и составило почти 200 тыс. человек. Необходимо отметить, что мобильность студентов из Центральной Азии особенно увеличились в период после 2010 года.

Рост количества иcходящих из Центральной Азии студентов уже превысил рост наборов студентов в высшие учебные заведения в Центральной Азии. В результате соотношение числа исходящих студентов к общему количеству внутренних студентов (или коэффициент мобильности студентов) в Центральной Азии составил 13% в 2017 году против 5,4% в 2009 году.

Наиболее крупным получателем исходящих студентов из Центральной Азии является регион Восточной и Центральной Европы (включая территории стран СНГ), который принимает 79% всех выезжающих студентов из Центральной Азии.

Казахстан. Казахстан демонстрирует наиболее высокую студенческую мобильность среди всех стран Центральной Азии. В 2017 году 89 505 студентов из Казахстана обучались за рубежом (уровень мобильности – 14,3%).

Наиболее популярным пунктом назначения казахстанских студентов является Россия – 69 895 студентов (или 78,1%), следом расположились Кыргызстан – 4 907 студентов (5,5%), Турция – 1 986 студентов (2,2%), США – 1 963 студента (2,2%), Великобритания – 1 545 студентов (1,7%) и Чехия – 1 515 (1%).

В стране действует государственный фонд «Болашак», который ежегодно отбирает талантливых студентов и финансирует их обучение за рубежом. В то же время Казахстан привлекает большое количество иностранных студентов. В 2017-м в Казахстан поступило 14 332 иностранных студента.

Узбекистан. В 2017 году 33 159 студентов из Узбекистана обучались за рубежом с коэффициентом мобильности 11,8%. Из них 19 893 студента (60%) обучались в России, 3 768 (11,4%) – в Казахстане, 2 022 (6,1%) – на Украине, 1 074 (3,2%) – в Южной Корее и 1 025 (3,1%) – в Латвии.

В стремлении сделать качественное образование доступным для узбекских студентов последние инициативы правительства предусматривают привлечение зарубежных образовательных институтов в Узбекистан вместо финансирования обучения студентов за рубежом. С этой целью филиалы университетов из Великобритании (Вестминстерский университет), Италии (Туринский университет), Сингапура (Институт менеджемента Сингапура), Южной Кореи (Университет Инха), и России (Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Российский государственный университет нефти и газа им. И.М. Губкина) были открыты в Узбекистане. В Узбекистане в 2017 году обучались 603 иностранных студента. Мер для привлечения в страну иностранных студентов не предусмотрено.

Кыргызстан. У Кыргызстана невысокий показатель внешней мобильности студентов – на уровне 5% с 11 608 студентами обучающимися за рубежом в 2017 году. Из них 5 700 студентов (49%) обучались в России, 1 994 (17%) – в Турции, 1 041 (9%) – в Казахстане. В отличие от других стран Центральной Азии, Кыргызстан привлекает больше иностранных студентов, чем отправляет. 14 796 студентов обучались в Кыргызстане в 2017 году.

Таджикистан. В 2017 году 20 754 студента из Таджикистана обучались за рубежом с коэффициентом внешней мобильности 7,8%. 15 126 (73%) из них выбрали местом обучения Россию, 2 008 (9,6%) обучались в Кыргызстане и 701 (3%) в Турции. В Таджикистане обучались 2 238 зарубежных студентов.

Туркменистан. Туркменистан также демонстрирует высокий коэффициент внешней студенческой мобильности с 44 690 студентами, обучающимися за рубежом. В России обучаются 16 521 (37%) студент из Туркменистана, 9 903 (22%) – в Турции, 8 012 (18%) – в Беларуси, 6 291 (14%) – на Украине и 1 378 (3%) – в Казахстане.

В целом, наиболее привлекательным для студентов из Центральной Азии является получение высшего образования в странах бывшего Союза, в частности России. Основные причинами этого являются следующие:

- легкость адаптации – русский язык широко используется в странах Центральной Азии, программы обучения и требования похожие;

- стоимость высшего образования невысокая – сумма контракта на обучение значительно ниже, чем в Западной Европе или Северной Америке и сравнима с ценами в родной стране;

- привлекательный рынок труда – средняя заработная плата в Россия значительно выше, чем в Узбекистане, Кыргызстане, Таджикистане или Туркменистане;

- географическая близость – поездки в страну назначения и обратно на родину относительно более легкие и недорогие;

- отсутствие виз – граждане стран Центральной Азии могут въезжать в страны СНГ без необходимости получения виз.

Центральноазиатские студенты в ЕС

Столкнувшись с проблемой старения и миграции своего населения на запад, восточноевропейские страны нуждаются в образованной молодой рабочей силе для того, чтобы улучшить демографическую ситуацию в регионе. Поэтому численность студентов из Центральной Азии в некоторых странах Европейского Союза увеличивается.

В Латвии из 81,6 тысячи студентов 7,6 тысячи являются иностранными студентами. В 2017-м более 1,1 тыс. студентов из Узбекистана обучались в Латвии, являясь самой большой группой иностранных студентов наряду со студентами из Индии. В целом 20% всех иностранных студентов составляли студенты из Центральной Азии. Существует ряд программ в латвийских университетах, где языком обучения является русский, что делает Латвию предпочтительным местом среди стран Европейского Союза для многих студентов из Центральной Азии.

Чехия с недавних пор начала проявлять интерес к привлечению иностранных студентов. Из 299 тыс. студентов в Чехии в 2017 году почти 44 тыс. (или 15%) являются иностранными. Хотя большинство иностранных студентов прибывают из соседней Словакии, растет и количество студентов из Центральной Азии. В 2017-м студенты из Центральной Азии составляли 4% всех иностранных студентов. Наибольшую часть из них составили студенты из Казахстана – 1,5 тыс. студентов.

В Польше число иностранных студентов превышает 65 тыс., которые составляют 4,9% всех польских студентов. Хотя в Польше не приветствуется интернационализация общества, тем не менее, эта страна рассматривает Центральную Азию в качестве потенциального источника для увеличения количества иностранных студентов.

Стремится увеличить присутствие иностранных студентов и большинство других стран Восточной Европы. В интервью новостному агентству Чехии пресс-служба Министерства образования заявила об иностранных студентах следующее: «Если они останутся в Чешской Республике после окончания обучения, страна получит квалифицированную рабочую силу, если они предпочтут вернуться на родину, это послужит усилению международных контактов и деловых связей».

Мотивация зарубежного обучения

В целях исследования мотивов и целей студентов в получении высшего образования за рубежом был проведен опрос группы студентов из 3 университетов в Узбекистане по следующим вопросам:

- качество и степень удовлетворенности текущим образованием;

- наличие интереса на обучение за рубежом, желаемая страна и причина выбора;

- планы после обучения за рубежом.

Качество и степень удовлетворенности текущим образованием.

32% респондентов были удовлетворены качеством получаемого образования в родном университете, тогда как остальные были либо частично, либо полностью не довольны получаемым образованием. Только 22% респондентов отметили, что ожидают легко найти работу после окончания обучения, тогда как 36% думают, что будут работать в сфере, которая отличается от той, в которой они обучаются.

Подобная позиция многих студентов обусловлена тем, что в целом университеты в Центральной Азии имеют невысокий рейтинг, за исключением нескольких университетов в Казахстане. Ни один из университетов в Узбекистане, Кыргызстане, Таджикистане или Туркменистане пока не входит в список ведущих 1000 мировых университетов.

Наличие интереса на обучение за рубежом, желаемая страна и причина выбора.

В случае такой возможности 94% респондентов выбрали бы учебу за рубежом. 62% респондентов выбрали бы страны Европы или Северной Америки, тогда как 28% выбрали бы страны Азии (главным образом, Китай, Южная Корея или Япония)

Результаты опроса по желаемому месту учебы противоречат с результатами опроса по фактическому месту обучения. Тогда как 5% респондентов упомянули страны СНГ в качестве желаемого места обучения, 60% внешних студентов из Узбекистана в данный время обучаются в России. Таким образом, хотя большинство хотели бы учиться в Западной Европе или Северной Америке, из-за финансовых или иных причин большинству студентов, едущих зарубеж, приходится учиться в иной стране.

В числе причин, препятствующих получению образования в желаемой стране, 35% респондентов указали, что стоимость обучения и проживания в ней слишком высокая, тогда как 32% указали в качестве главной причины незнание соответствующего иностранного языка.

Поэтому такие страны, как Россия, Украина или Беларусь, являются естественным выбором для многих студентов из Центральной Азии из-за относительно низкой стоимости обучения и русского языка обучения. Качество образования и возможности на рынке труда, особенно в России, зачастую оказываются более привлекательными, чем в родной стране.

Планы после обучения за рубежом.

Один из важных вопросов касается планов студентов после завершения обучения. 76% студентов указали, что если бы они обучались за рубежом, то после завершения учебы остались бы в стране обучения и работали на новом месте на временной и постоянной основе.

Основные причины для обучения за рубежом включают получение лучшей работы с высоким доходом (39% респондентов) и получение качественного образования (27%).

Заключение

Центральноазиатский регион демонстрирует стремительный рост во внешней мобильности студентов. Эта тенденция будет усиливаться по мере роста покупательной способности населения, улучшения знания иностранных языков и увеличения осведомленности о возможностях обучения за рубежом.

Значительное число студентов из Центральной Азии, если будет предоставлена возможность, предпочли бы обучаться за рубежом. Получение дохода после обучения или даже во время обучения, вероятно, останется ключевой, движущей силой увеличения студенческой мобильности из Центральной Азии. В то же время получение образования в зарубежной стране помогает студентам адаптироваться к новому обществу и способствует временной или постоянной миграции.

Высокая стоимость обучения и проживания в университетах Западной Европы или Северной Америки продолжит препятствовать росту числа международных студентов из Центральной Азии в эти страны. В то же время растущие усилия по привлечению зарубежных студентов в восточноевропейских странах, таких как Латвия, Чехия или Польша, сделает данные направления получения высшего образования более привлекательными для потенциальных студентов.

Зулайхо Кадирова, доктор экономических наук, Ташкентский государственный институт востоковедения

Экономическое обозрение №11 (239) 2019